40 משימות יצירתיות ללמידה פעילה
בעידן הבינה המלאכותית
רעיונות שמחזקים חשיבה, עצמאות, יצירתיות והעמקה בלמידה
הילי זוורו
1. משימת חקר פתוחה
חטיבת ביניים | גאוגרפיה, מדעים, היסטוריה
מה המורה כותבת:
בחרו שאלה שאין לה תשובה אחת ברורה. אספו מידע משלושה מקורות לפחות. חפשו דפוסים, הבדלים, סיבות וקשרים. בסיום כתבו מה גיליתם ומה עדיין נשאר פתוח.
בחרו שאלה שאין לה תשובה אחת ברורה. אספו מידע משלושה מקורות לפחות. חפשו דפוסים, הבדלים, סיבות וקשרים. בסיום כתבו מה גיליתם ומה עדיין נשאר פתוח.
מה התלמידים עושים:
בוחרים שאלת חקר, מחפשים מידע, משווים בין מקורות, מסמנים מידע חשוב ומנסחים מסקנה אישית.
בוחרים שאלת חקר, מחפשים מידע, משווים בין מקורות, מסמנים מידע חשוב ומנסחים מסקנה אישית.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל טקסט מסייע לנסח שאלות משנה, להציע מילות חיפוש ולהסביר מושגים. התלמידים אינם מבקשים תשובה לשאלת החקר אלא משתמשים בבינה כדי לקדם את תהליך החשיבה.
מחולל טקסט מסייע לנסח שאלות משנה, להציע מילות חיפוש ולהסביר מושגים. התלמידים אינם מבקשים תשובה לשאלת החקר אלא משתמשים בבינה כדי לקדם את תהליך החשיבה.
2. משימת בחירה
יסודי | אנגלית, ספרות, מולדת
מה המורה כותבת:
בחרו דרך אחת להציג מה הבנתם. תוכלו ליצור קומיקס, פוסטר, הקלטה, סיפור מצולם או אינפוגרפיקה. בכל תוצר צריכים להופיע שלושה רעיונות מרכזיים שלמדנו.
בחרו דרך אחת להציג מה הבנתם. תוכלו ליצור קומיקס, פוסטר, הקלטה, סיפור מצולם או אינפוגרפיקה. בכל תוצר צריכים להופיע שלושה רעיונות מרכזיים שלמדנו.
מה התלמידים עושים:
בוחרים את דרך הביטוי שמתאימה להם, מתכננים את התוצר ומחליטים כיצד להעביר את הידע בצורה ברורה.
בוחרים את דרך הביטוי שמתאימה להם, מתכננים את התוצר ומחליטים כיצד להעביר את הידע בצורה ברורה.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל תמונות מסייע ביצירת דמויות או רקעים. כלי אינפוגרפיקה מסייע בעיצוב. התלמידים הם שבוחרים את התוכן, כותבים את הטקסט ומסבירים את הבחירות שלהם.
מחולל תמונות מסייע ביצירת דמויות או רקעים. כלי אינפוגרפיקה מסייע בעיצוב. התלמידים הם שבוחרים את התוכן, כותבים את הטקסט ומסבירים את הבחירות שלהם.
.png)
3. למידה מבוססת בעיה
חטיבת ביניים | גאוגרפיה, כישורי חיים, מדעים
מה המורה כותבת:
בית הספר רוצה להפחית את כמות הפסולת בחצר. חקרו את הבעיה, אספו נתונים, הציעו לפחות שלושה פתרונות ובחרו פתרון אחד שאתם חושבים שכדאי ליישם.
בית הספר רוצה להפחית את כמות הפסולת בחצר. חקרו את הבעיה, אספו נתונים, הציעו לפחות שלושה פתרונות ובחרו פתרון אחד שאתם חושבים שכדאי ליישם.
מה התלמידים עושים:
מצלמים, מודדים, שואלים תלמידים אחרים, מארגנים נתונים ומפתחים פתרונות אפשריים.
מצלמים, מודדים, שואלים תלמידים אחרים, מארגנים נתונים ומפתחים פתרונות אפשריים.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט ייעודי פועל כיועץ ושואל שאלות כמו: על סמך מה החלטתם? איזה מידע חסר? אילו חסרונות יש לפתרון שלכם? הבוט אינו נותן את הפתרון אלא מאתגר את החשיבה.
בוט ייעודי פועל כיועץ ושואל שאלות כמו: על סמך מה החלטתם? איזה מידע חסר? אילו חסרונות יש לפתרון שלכם? הבוט אינו נותן את הפתרון אלא מאתגר את החשיבה.
4. למידה מבוססת פרויקט
תיכון | ביולוגיה, תרבות ישראל ומורשת, אנגלית
מה המורה כותבת:
צרו תוצר שמיועד לקהל אמיתי. הגדירו למי הוא מיועד, מה אתם רוצים שהקהל ילמד ומה יהיה הפורמט המתאים ביותר.
צרו תוצר שמיועד לקהל אמיתי. הגדירו למי הוא מיועד, מה אתם רוצים שהקהל ילמד ומה יהיה הפורמט המתאים ביותר.
מה התלמידים עושים:
מתכננים תהליך, אוספים מידע, מחלקים תפקידים ומפיקים אתר, סרטון, תערוכה, פודקאסט או מדריך.
מתכננים תהליך, אוספים מידע, מחלקים תפקידים ומפיקים אתר, סרטון, תערוכה, פודקאסט או מדריך.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל טקסט מסייע בבניית מבנה ראשוני. מחולל תמונות מסייע ביצירת חומר חזותי. כלי פודקאסט מסייע בהפקה. התלמידים אחראים על המחקר, הבחירה, העריכה והמסר.
מחולל טקסט מסייע בבניית מבנה ראשוני. מחולל תמונות מסייע ביצירת חומר חזותי. כלי פודקאסט מסייע בהפקה. התלמידים אחראים על המחקר, הבחירה, העריכה והמסר.
5. יצירה מחדש
חטיבת ביניים | תנ״ך, היסטוריה, לשון
מה המורה כותבת:
קחו את התוכן שלמדנו והציגו אותו בצורה חדשה לחלוטין. אפשר להפוך אותו לשיחת הודעות, כתבת חדשות, פודקאסט, קומיקס או סיפור מצולם.
קחו את התוכן שלמדנו והציגו אותו בצורה חדשה לחלוטין. אפשר להפוך אותו לשיחת הודעות, כתבת חדשות, פודקאסט, קומיקס או סיפור מצולם.
מה התלמידים עושים:
מזהים את הרעיונות החשובים ומעבירים אותם לפורמט חדש בלי לאבד את הדיוק.
מזהים את הרעיונות החשובים ומעבירים אותם לפורמט חדש בלי לאבד את הדיוק.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל תמונות יכול ליצור דמויות וסביבה. כלי קול יכול להפוך את הטקסט לפודקאסט. התלמידים אחראים על התוכן ועל בדיקת הדיוק.
מחולל תמונות יכול ליצור דמויות וסביבה. כלי קול יכול להפוך את הטקסט לפודקאסט. התלמידים אחראים על התוכן ועל בדיקת הדיוק.
6. משימת תפקיד
תיכון | היסטוריה, ספרות, תרבות ישראל ומורשת
מה המורה כותבת:
בחרו דמות מתוך הנושא שלמדנו. הכינו את עצמכם לריאיון שבו תצטרכו לענות מנקודת המבט שלה. כל תשובה צריכה להיות מבוססת על הידע שלמדנו.
בחרו דמות מתוך הנושא שלמדנו. הכינו את עצמכם לריאיון שבו תצטרכו לענות מנקודת המבט שלה. כל תשובה צריכה להיות מבוססת על הידע שלמדנו.
מה התלמידים עושים:
חוקרים את הדמות, בונים לה פרופיל ומציגים ריאיון.
חוקרים את הדמות, בונים לה פרופיל ומציגים ריאיון.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט ייעודי יכול לגלם את הדמות. התלמידים מראיינים אותו ואז בודקים אילו תשובות שלו מבוססות ואילו דורשות תיקון.
בוט ייעודי יכול לגלם את הדמות. התלמידים מראיינים אותו ואז בודקים אילו תשובות שלו מבוססות ואילו דורשות תיקון.
7. משימת החלטה
יסודי | מדעים, מולדת, מתמטיקה
מה המורה כותבת:
יש לכם שלוש אפשרויות. בחרו אחת והסבירו את הבחירה בעזרת שלושה קריטריונים.
יש לכם שלוש אפשרויות. בחרו אחת והסבירו את הבחירה בעזרת שלושה קריטריונים.
מה התלמידים עושים:
משווים, מדרגים, מנמקים ומקבלים החלטה.
משווים, מדרגים, מנמקים ומקבלים החלטה.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל טקסט יכול להציע קריטריונים אפשריים. התלמידים מחליטים אילו מהם רלוונטיים ומבצעים בעצמם את ההשוואה.
מחולל טקסט יכול להציע קריטריונים אפשריים. התלמידים מחליטים אילו מהם רלוונטיים ומבצעים בעצמם את ההשוואה.
8. השוואה והכרעה
חטיבת ביניים | אנגלית, תנ״ך, ספרות
מה המורה כותבת:
קראו שני מקורות. מצאו שלושה הבדלים ושני קווי דמיון. לאחר מכן הסבירו איזו פרשנות משכנעת יותר בעיניכם ומדוע.
קראו שני מקורות. מצאו שלושה הבדלים ושני קווי דמיון. לאחר מכן הסבירו איזו פרשנות משכנעת יותר בעיניכם ומדוע.
מה התלמידים עושים:
קוראים, מסמנים, ממיינים, משווים ומנסחים עמדה מנומקת.
קוראים, מסמנים, ממיינים, משווים ומנסחים עמדה מנומקת.
שימוש בבינה מלאכותית:
כלי מפת חשיבה יכול לארגן את ההבדלים והדמיון. התלמידים מתקנים את המפה ומחליטים בעצמם מה משמעותי.
כלי מפת חשיבה יכול לארגן את ההבדלים והדמיון. התלמידים מתקנים את המפה ומחליטים בעצמם מה משמעותי.
.png)
9. משימת תכנון
חטיבת ביניים | חינוך גופני, מדעים, גאוגרפיה
מה המורה כותבת:
תכננו פתרון או תהליך שעומד בארבעה תנאים שהוגדרו מראש. הציגו גם את השיקולים שהובילו אתכם לתכנון.
תכננו פתרון או תהליך שעומד בארבעה תנאים שהוגדרו מראש. הציגו גם את השיקולים שהובילו אתכם לתכנון.
מה התלמידים עושים:
מתכננים, בודקים אילוצים, משפרים ומציגים.
מתכננים, בודקים אילוצים, משפרים ומציגים.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל טקסט משמש כשותף ביקורתי. התלמידים מזינים את התוכנית ושואלים אילו בעיות או שיקולים חסרים, ולאחר מכן מחליטים אילו הצעות לקבל.
מחולל טקסט משמש כשותף ביקורתי. התלמידים מזינים את התוכנית ושואלים אילו בעיות או שיקולים חסרים, ולאחר מכן מחליטים אילו הצעות לקבל.
10. משימת בנייה ויצירה
יסודי | מדעים, מתמטיקה, מולדת
מה המורה כותבת:
בנו מודל שמסביר רעיון שלמדנו. המודל צריך להראות לא רק איך משהו נראה אלא גם איך הוא פועל.
בנו מודל שמסביר רעיון שלמדנו. המודל צריך להראות לא רק איך משהו נראה אלא גם איך הוא פועל.
מה התלמידים עושים:
מתכננים, בונים, מסבירים ומשפרים את המודל.
מתכננים, בונים, מסבירים ומשפרים את המודל.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל תמונות יכול ליצור כמה סקיצות שונות. התלמידים בוחרים רעיונות, משלבים ביניהם ובונים גרסה משלהם.
מחולל תמונות יכול ליצור כמה סקיצות שונות. התלמידים בוחרים רעיונות, משלבים ביניהם ובונים גרסה משלהם.
11. הסבר לאחר
יסודי | אנגלית, מתמטיקה, מדעים
מה המורה כותבת:
דמיינו שאתם מלמדים תלמיד צעיר מכם. הסבירו את הנושא בלי להשתמש במילים מסובכות. הוסיפו דוגמה ושאלה לבדיקה.
דמיינו שאתם מלמדים תלמיד צעיר מכם. הסבירו את הנושא בלי להשתמש במילים מסובכות. הוסיפו דוגמה ושאלה לבדיקה.
מה התלמידים עושים:
מארגנים את הידע ומתרגמים אותו לשפה פשוטה וברורה.
מארגנים את הידע ומתרגמים אותו לשפה פשוטה וברורה.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט יכול לגלם תלמיד צעיר ששואל שאלות. אם ההסבר אינו ברור, הבוט ממשיך לשאול עד שהתלמיד משפר אותו.
בוט יכול לגלם תלמיד צעיר ששואל שאלות. אם ההסבר אינו ברור, הבוט ממשיך לשאול עד שהתלמיד משפר אותו.
12. יצירת שאלות
חטיבת ביניים | תנ״ך, ביולוגיה, היסטוריה
מה המורה כותבת:
צרו שש שאלות על הנושא. שתיים צריכות לבדוק ידע, שתיים הבנה ושתיים חשיבה עמוקה.
צרו שש שאלות על הנושא. שתיים צריכות לבדוק ידע, שתיים הבנה ושתיים חשיבה עמוקה.
מה התלמידים עושים:
מנתחים את התוכן ומחליטים מה חשוב לשאול.
מנתחים את התוכן ומחליטים מה חשוב לשאול.
שימוש בבינה מלאכותית:
התלמידים יכולים לבקש מהבינה ליצור שאלות ואז לדרג אותן לפי עומק החשיבה, לשפר שאלות חלשות ולהסביר מדוע.
התלמידים יכולים לבקש מהבינה ליצור שאלות ואז לדרג אותן לפי עומק החשיבה, לשפר שאלות חלשות ולהסביר מדוע.
13. משימת גילוי
יסודי | מתמטיקה, לשון, מדעים
מה המורה כותבת:
לפניכם דוגמאות. אל תחפשו את הכלל בספר. נסו לגלות אותו בעצמכם ולהציע השערה.
לפניכם דוגמאות. אל תחפשו את הכלל בספר. נסו לגלות אותו בעצמכם ולהציע השערה.
מה התלמידים עושים:
מזהים דפוסים, משערים ובודקים את ההשערה.
מזהים דפוסים, משערים ובודקים את ההשערה.
שימוש בבינה מלאכותית:
רק לאחר שהעלו השערה, התלמידים מבקשים מהבינה למצוא דוגמה שסותרת אותה או מחזקת אותה.
רק לאחר שהעלו השערה, התלמידים מבקשים מהבינה למצוא דוגמה שסותרת אותה או מחזקת אותה.
14. מידע חסר
יסודי | אנגלית, גאוגרפיה, מולדת
מה המורה כותבת:
לכל אחד מכם יש מידע שחסר לאחר. אסור להראות את הדף. עליכם לדבר, לשאול ולהשלים יחד את המשימה.
לכל אחד מכם יש מידע שחסר לאחר. אסור להראות את הדף. עליכם לדבר, לשאול ולהשלים יחד את המשימה.
מה התלמידים עושים:
שואלים שאלות, משתפים מידע ומשלימים את התמונה המלאה.
שואלים שאלות, משתפים מידע ומשלימים את התמונה המלאה.
שימוש בבינה מלאכותית:
המורה יכולה להשתמש בבינה כדי ליצור גרסאות שונות של אותה משימה, כאשר בכל גרסה חסר מידע אחר.
המורה יכולה להשתמש בבינה כדי ליצור גרסאות שונות של אותה משימה, כאשר בכל גרסה חסר מידע אחר.
15. תפריט בחירה
כל הגילים | ספרות, ביולוגיה, תנ״ך
מה המורה כותבת:
בחרו שתי משימות מתוך שישה סוגים שונים. לפחות אחת מהן חייבת לכלול חשיבה עמוקה ולא רק יצירה.
בחרו שתי משימות מתוך שישה סוגים שונים. לפחות אחת מהן חייבת לכלול חשיבה עמוקה ולא רק יצירה.
מה התלמידים עושים:
בוחרים משימות לפי עניין, חוזקות ותחומים שבהם הם רוצים להשתפר.
בוחרים משימות לפי עניין, חוזקות ותחומים שבהם הם רוצים להשתפר.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט ייעודי יכול לשאול את התלמיד שאלות ולעזור לו לבחור משימה שמתאימה למטרות הלמידה שלו.
בוט ייעודי יכול לשאול את התלמיד שאלות ולעזור לו לבחור משימה שמתאימה למטרות הלמידה שלו.
16. חקר אישי
חטיבת ביניים ותיכון | תרבות ישראל ומורשת, היסטוריה, ביולוגיה
מה המורה כותבת:
בחרו נושא שמסקרן אתכם ונסחו שאלה שאתם באמת רוצים לדעת עליה יותר. השאלה צריכה לאפשר חקר ולא תשובה של משפט אחד.
בחרו נושא שמסקרן אתכם ונסחו שאלה שאתם באמת רוצים לדעת עליה יותר. השאלה צריכה לאפשר חקר ולא תשובה של משפט אחד.
מה התלמידים עושים:
מנסחים שאלה, אוספים מידע, מתעדים תהליך ויוצרים תוצר מסכם.
מנסחים שאלה, אוספים מידע, מתעדים תהליך ויוצרים תוצר מסכם.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל טקסט יכול להציע גרסאות עמוקות יותר לשאלת החקר. התלמיד בוחר, משנה ומנסח את השאלה הסופית בעצמו.
מחולל טקסט יכול להציע גרסאות עמוקות יותר לשאלת החקר. התלמיד בוחר, משנה ומנסח את השאלה הסופית בעצמו.
.png)
17. תיקון ושיפור
חטיבת ביניים | אנגלית, לשון, מתמטיקה
מה המורה כותבת:
קיבלתם תוצר ראשוני. מצאו לפחות שלושה דברים שניתן לשפר. נסו לשפר לא רק טעויות אלא גם בהירות, ארגון והסבר.
קיבלתם תוצר ראשוני. מצאו לפחות שלושה דברים שניתן לשפר. נסו לשפר לא רק טעויות אלא גם בהירות, ארגון והסבר.
מה התלמידים עושים:
מנתחים, מתקנים ומסבירים את השינויים שביצעו.
מנתחים, מתקנים ומסבירים את השינויים שביצעו.
שימוש בבינה מלאכותית:
הבינה יכולה לתת משוב. התלמידים מחליטים איזה משוב נכון, איזה פחות מתאים ומה הם בוחרים לשנות.
הבינה יכולה לתת משוב. התלמידים מחליטים איזה משוב נכון, איזה פחות מתאים ומה הם בוחרים לשנות.
18. משימת ביקורת
תיכון | ספרות, גאוגרפיה, כימיה
מה המורה כותבת:
בחרו טענה, פתרון או טקסט. נתחו מה חזק בו, מה חלש בו ומה חסר.
בחרו טענה, פתרון או טקסט. נתחו מה חזק בו, מה חלש בו ומה חסר.
מה התלמידים עושים:
קוראים בצורה ביקורתית ומבססים את טענותיהם על ראיות.
קוראים בצורה ביקורתית ומבססים את טענותיהם על ראיות.
שימוש בבינה מלאכותית:
המורה יכולה לתת טקסט שנוצר בבינה ולבקש מהתלמידים לבדוק אם הוא מדויק, שלם ואמין.
המורה יכולה לתת טקסט שנוצר בבינה ולבקש מהתלמידים לבדוק אם הוא מדויק, שלם ואמין.
19. יצירת חלופות
חטיבת ביניים | כישורי חיים, מתמטיקה, ביולוגיה
מה המורה כותבת:
אל תסתפקו בפתרון הראשון. הציעו שלוש דרכים שונות להתמודד עם הבעיה.
אל תסתפקו בפתרון הראשון. הציעו שלוש דרכים שונות להתמודד עם הבעיה.
מה התלמידים עושים:
מפתחים גמישות מחשבתית ומשווים בין דרכי פתרון.
מפתחים גמישות מחשבתית ומשווים בין דרכי פתרון.
שימוש בבינה מלאכותית:
לאחר שהתלמידים יצרו שלוש חלופות בעצמם, הם יכולים לבקש מהבינה להציע חלופה נוספת ולנתח במה היא שונה.
לאחר שהתלמידים יצרו שלוש חלופות בעצמם, הם יכולים לבקש מהבינה להציע חלופה נוספת ולנתח במה היא שונה.
20. מה היה קורה אילו
חטיבת ביניים | היסטוריה, תנ״ך, גאוגרפיה
מה המורה כותבת:
שנו פרט אחד במציאות שלמדנו. חשבו לפחות על שלוש השלכות אפשריות והסבירו את הקשר ביניהן.
שנו פרט אחד במציאות שלמדנו. חשבו לפחות על שלוש השלכות אפשריות והסבירו את הקשר ביניהן.
מה התלמידים עושים:
חושבים על סיבה ותוצאה ומפתחים תרחיש חלופי.
חושבים על סיבה ותוצאה ומפתחים תרחיש חלופי.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל תמונות יכול ליצור המחשה של העולם החלופי. התלמידים אחראים להסבר הסיבתי.
מחולל תמונות יכול ליצור המחשה של העולם החלופי. התלמידים אחראים להסבר הסיבתי.
21. משימת מקרה
תיכון | ביולוגיה, כישורי חיים, תרבות ישראל ומורשת
מה המורה כותבת:
קראו את המקרה. זהו את הבעיה, את הגורמים המעורבים ואת המידע שחסר לפני קבלת החלטה.
קראו את המקרה. זהו את הבעיה, את הגורמים המעורבים ואת המידע שחסר לפני קבלת החלטה.
מה התלמידים עושים:
מנתחים מצב מורכב, שואלים שאלות ומציעים דרכי פעולה.
מנתחים מצב מורכב, שואלים שאלות ומציעים דרכי פעולה.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט ייעודי יכול לגלם אחת הדמויות במקרה. התלמידים מראיינים אותו כדי לקבל מידע נוסף.
בוט ייעודי יכול לגלם אחת הדמויות במקרה. התלמידים מראיינים אותו כדי לקבל מידע נוסף.
22. משימת שטח
יסודי וחטיבת ביניים | מולדת, גאוגרפיה, מדעים
מה המורה כותבת:
צאו לסביבה הקרובה ואספו לפחות חמישה ממצאים. צלמו, מדדו או תעדו. חזרו לכיתה וחפשו דפוסים.
צאו לסביבה הקרובה ואספו לפחות חמישה ממצאים. צלמו, מדדו או תעדו. חזרו לכיתה וחפשו דפוסים.
מה התלמידים עושים:
אוספים נתונים אמיתיים, מארגנים אותם ומסיקים מסקנות.
אוספים נתונים אמיתיים, מארגנים אותם ומסיקים מסקנות.
שימוש בבינה מלאכותית:
כלי אינפוגרפיקה יכול לסייע בהצגת הממצאים. התלמידים מחליטים אילו נתונים חשובים ומה המסקנה.
כלי אינפוגרפיקה יכול לסייע בהצגת הממצאים. התלמידים מחליטים אילו נתונים חשובים ומה המסקנה.
23. משימת ריאיון
כל הגילים | אנגלית, היסטוריה, מולדת
מה המורה כותבת:
הכינו חמש שאלות פתוחות לריאיון. לפחות שתיים מהן צריכות להיות שאלות המשך. ערכו את הריאיון עם אדם שיכול לתרום לנושא הנלמד, למשל בן משפחה, איש מקצוע, איש צוות בבית הספר או מנהל בית הספר.
הכינו חמש שאלות פתוחות לריאיון. לפחות שתיים מהן צריכות להיות שאלות המשך. ערכו את הריאיון עם אדם שיכול לתרום לנושא הנלמד, למשל בן משפחה, איש מקצוע, איש צוות בבית הספר או מנהל בית הספר.
מה התלמידים עושים:
מנסחים שאלות, יוצאים לפגוש אדם אמיתי, מראיינים, מקשיבים, מתעדים ומחליטים מה למדו מתוך השיחה.
מנסחים שאלות, יוצאים לפגוש אדם אמיתי, מראיינים, מקשיבים, מתעדים ומחליטים מה למדו מתוך השיחה.
שימוש בבינה מלאכותית:
לפני הריאיון אפשר להתאמן עם בוט שמגלם מרואיין. לאחר האימון התלמידים משפרים את השאלות. אחרי הריאיון ניתן להיעזר בבינה בארגון הנושאים שעלו, אך התלמידים עצמם מנסחים את התובנות.
לפני הריאיון אפשר להתאמן עם בוט שמגלם מרואיין. לאחר האימון התלמידים משפרים את השאלות. אחרי הריאיון ניתן להיעזר בבינה בארגון הנושאים שעלו, אך התלמידים עצמם מנסחים את התובנות.
24. יומן למידה
כל הגילים | מתמטיקה, אנגלית, כימיה
מה המורה כותבת:
בסיום השיעור כתבו שלושה דברים: מה הבנתי, איפה נתקעתי ומה אעשה בפעם הבאה.
בסיום השיעור כתבו שלושה דברים: מה הבנתי, איפה נתקעתי ומה אעשה בפעם הבאה.
מה התלמידים עושים:
עוצרים לחשוב על תהליך הלמידה ומזהים את הצעד הבא שלהם.
עוצרים לחשוב על תהליך הלמידה ומזהים את הצעד הבא שלהם.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט למידה אישי יכול לקרוא את הרפלקציה ולהציע שאלת המשך בלבד כדי לעזור לתלמיד להעמיק.
בוט למידה אישי יכול לקרוא את הרפלקציה ולהציע שאלת המשך בלבד כדי לעזור לתלמיד להעמיק.
.png)
25. יעד אישי
יסודי וחטיבת ביניים | אנגלית, חינוך גופני, לשון
מה המורה כותבת:
בחרו יעד קטן ומדיד לשבועיים הקרובים. הגדירו איך תדעו שהתקדמתם.
בחרו יעד קטן ומדיד לשבועיים הקרובים. הגדירו איך תדעו שהתקדמתם.
מה התלמידים עושים:
מגדירים מטרה, בונים צעדים ועוקבים אחר ההתקדמות.
מגדירים מטרה, בונים צעדים ועוקבים אחר ההתקדמות.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט מאמן מסייע לפרק יעד גדול לצעדים קטנים ולנסח מדד הצלחה.
בוט מאמן מסייע לפרק יעד גדול לצעדים קטנים ולנסח מדד הצלחה.
26. ניווט עצמאי
תיכון | ביולוגיה, היסטוריה, כימיה
מה המורה כותבת:
יש לכם יעד למידה ורשימת מקורות. אתם קובעים באיזה סדר ללמוד, כמה זמן להקדיש לכל חלק ואיזה תוצר יראה שהבנתם.
יש לכם יעד למידה ורשימת מקורות. אתם קובעים באיזה סדר ללמוד, כמה זמן להקדיש לכל חלק ואיזה תוצר יראה שהבנתם.
מה התלמידים עושים:
מתכננים לעצמם מסלול למידה ומנהלים את הזמן.
מתכננים לעצמם מסלול למידה ומנהלים את הזמן.
שימוש בבינה מלאכותית:
כלי מפת חשיבה מסייע לבנות מסלול אישי. התלמיד שולט בסדר הסופי ומחליט מה מתאים לו.
כלי מפת חשיבה מסייע לבנות מסלול אישי. התלמיד שולט בסדר הסופי ומחליט מה מתאים לו.
27. הערכה עצמית
כל הגילים | אנגלית, מתמטיקה, ספרות
מה המורה כותבת:
לפני שאתם מגישים, בדקו את התוצר לפי המחוון. סמנו מה כבר חזק ומה עדיין דורש שיפור.
לפני שאתם מגישים, בדקו את התוצר לפי המחוון. סמנו מה כבר חזק ומה עדיין דורש שיפור.
מה התלמידים עושים:
מעריכים את עצמם ומבצעים שיפור לפני ההגשה.
מעריכים את עצמם ומבצעים שיפור לפני ההגשה.
שימוש בבינה מלאכותית:
משווים בין ההערכה העצמית לבין משוב שמציעה הבינה ובודקים היכן קיימים פערים.
משווים בין ההערכה העצמית לבין משוב שמציעה הבינה ובודקים היכן קיימים פערים.
28. משוב עמיתים
חטיבת ביניים | אנגלית, לשון, כימיה
מה המורה כותבת:
כתבו לחבר שני דברים שעובדים היטב ודבר אחד שכדאי לשפר. כל משוב צריך להיות מבוסס על המחוון.
כתבו לחבר שני דברים שעובדים היטב ודבר אחד שכדאי לשפר. כל משוב צריך להיות מבוסס על המחוון.
מה התלמידים עושים:
קוראים עבודות של אחרים, נותנים משוב ולומדים לזהות איכות.
קוראים עבודות של אחרים, נותנים משוב ולומדים לזהות איכות.
שימוש בבינה מלאכותית:
הבינה יכולה ליצור כמה דוגמאות למשוב. התלמידים מעריכים איזו מהן מועילה יותר ומסבירים מדוע.
הבינה יכולה ליצור כמה דוגמאות למשוב. התלמידים מעריכים איזו מהן מועילה יותר ומסבירים מדוע.
29. רפלקציה
כל הגילים | כישורי חיים, היסטוריה, מתמטיקה
מה המורה כותבת:
אל תכתבו רק מה עשיתם. כתבו מה השתנה בחשיבה שלכם במהלך המשימה.
אל תכתבו רק מה עשיתם. כתבו מה השתנה בחשיבה שלכם במהלך המשימה.
מה התלמידים עושים:
מנתחים את הדרך שעברו ומזהים שינוי בהבנה.
מנתחים את הדרך שעברו ומזהים שינוי בהבנה.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט רפלקציה שואל שאלות המשך שמותאמות לתשובות של התלמיד.
בוט רפלקציה שואל שאלות המשך שמותאמות לתשובות של התלמיד.
30. תוצר לקהל אמיתי
כל הגילים | אנגלית, מדעים, תרבות ישראל ומורשת
מה המורה כותבת:
צרו תוצר שמישהו אחר באמת ישתמש בו. הגדירו את הקהל ואת הצורך שלו לפני שאתם מתחילים.
צרו תוצר שמישהו אחר באמת ישתמש בו. הגדירו את הקהל ואת הצורך שלו לפני שאתם מתחילים.
מה התלמידים עושים:
חוקרים את הקהל, מתכננים ומייצרים תוצר שימושי.
חוקרים את הקהל, מתכננים ומייצרים תוצר שימושי.
שימוש בבינה מלאכותית:
אפשר ליצור אינפוגרפיקה, פודקאסט, תמונות או סרטון. התלמידים בוחרים את המידע ואת המסר.
אפשר ליצור אינפוגרפיקה, פודקאסט, תמונות או סרטון. התלמידים בוחרים את המידע ואת המסר.
31. אתגר מדורג
כל הגילים | מתמטיקה, אנגלית, כימיה
מה המורה כותבת:
בחרו רמת התחלה. לאחר שסיימתם בהצלחה, החליטו אם לעבור לרמה הבאה.
בחרו רמת התחלה. לאחר שסיימתם בהצלחה, החליטו אם לעבור לרמה הבאה.
מה התלמידים עושים:
מנהלים את דרגת הקושי ובוחרים מתי להתקדם.
מנהלים את דרגת הקושי ובוחרים מתי להתקדם.
שימוש בבינה מלאכותית:
הבינה יוצרת שאלות ברמות שונות. התלמיד בוחר את הרמה ומסביר מתי הוא מוכן להתקדם.
הבינה יוצרת שאלות ברמות שונות. התלמיד בוחר את הרמה ומסביר מתי הוא מוכן להתקדם.
32. שילוב מקורות
חטיבת ביניים ותיכון | היסטוריה, ביולוגיה, מולדת
מה המורה כותבת:
השתמשו בשלושה סוגי מקורות שונים. מצאו מידע שחוזר ביותר ממקור אחד וגם מידע שסותר מקור אחר.
השתמשו בשלושה סוגי מקורות שונים. מצאו מידע שחוזר ביותר ממקור אחד וגם מידע שסותר מקור אחר.
מה התלמידים עושים:
משווים מקורות ובונים תמונה מורכבת.
משווים מקורות ובונים תמונה מורכבת.
שימוש בבינה מלאכותית:
כלי מפת חשיבה מארגן את המידע. התלמידים מסמנים מה המקור של כל פרט ובודקים אותו.
כלי מפת חשיבה מארגן את המידע. התלמידים מסמנים מה המקור של כל פרט ובודקים אותו.
.png)
33. טיעון מבוסס ראיות
חטיבת ביניים ותיכון | תנ״ך, מדעים, אנגלית
מה המורה כותבת:
כתבו טענה אחת ברורה. צרפו שתי ראיות והסבירו כיצד כל ראיה תומכת בטענה.
כתבו טענה אחת ברורה. צרפו שתי ראיות והסבירו כיצד כל ראיה תומכת בטענה.
מה התלמידים עושים:
מבדילים בין דעה לטיעון ומבססים את עמדתם.
מבדילים בין דעה לטיעון ומבססים את עמדתם.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט מגלם מתנגד ומנסה לערער על הטענה. התלמידים צריכים לחזק אותה בעזרת ראיות.
בוט מגלם מתנגד ומנסה לערער על הטענה. התלמידים צריכים לחזק אותה בעזרת ראיות.
34. משימת סיפור
יסודי וחטיבת ביניים | אנגלית, היסטוריה, כימיה
מה המורה כותבת:
צרו סיפור שמשלב לפחות חמישה מושגים מהנושא שלמדנו. המושגים צריכים להיות חלק אמיתי מהעלילה.
צרו סיפור שמשלב לפחות חמישה מושגים מהנושא שלמדנו. המושגים צריכים להיות חלק אמיתי מהעלילה.
מה התלמידים עושים:
מחברים ידע ודמיון ויוצרים עלילה שמדגימה הבנה.
מחברים ידע ודמיון ויוצרים עלילה שמדגימה הבנה.
שימוש בבינה מלאכותית:
אפשר ליצור תמונות לסיפור או להפוך אותו לפודקאסט. התלמידים כותבים את העלילה ואת התוכן הלימודי.
אפשר ליצור תמונות לסיפור או להפוך אותו לפודקאסט. התלמידים כותבים את העלילה ואת התוכן הלימודי.
35. סימולציה
חטיבת ביניים ותיכון | היסטוריה, ביולוגיה, תרבות ישראל ומורשת
מה המורה כותבת:
כל קבוצה מייצגת עמדה שונה. לפני הדיון עליכם ללמוד את נקודת המבט שלכם ולהכין שני טיעונים.
כל קבוצה מייצגת עמדה שונה. לפני הדיון עליכם ללמוד את נקודת המבט שלכם ולהכין שני טיעונים.
מה התלמידים עושים:
מתכוננים, מציגים עמדה, מגיבים לטיעונים אחרים ומקבלים החלטה.
מתכוננים, מציגים עמדה, מגיבים לטיעונים אחרים ומקבלים החלטה.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט יכול לגלם מנחה ששואל שאלות מאתגרות לכל הצדדים.
בוט יכול לגלם מנחה ששואל שאלות מאתגרות לכל הצדדים.
36. משימה סודית
יסודי וחטיבת ביניים | מתמטיקה, אנגלית, כימיה
מה המורה כותבת:
עליכם לפצח את המשימה באמצעות סדרה של רמזים. כל רמז דורש שימוש בידע שלמדנו.
עליכם לפצח את המשימה באמצעות סדרה של רמזים. כל רמז דורש שימוש בידע שלמדנו.
מה התלמידים עושים:
פותרים, משתפים פעולה, מסיקים מסקנות ומתקדמים בין שלבים.
פותרים, משתפים פעולה, מסיקים מסקנות ומתקדמים בין שלבים.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל תמונות יוצר דמויות ורמזים. מחולל טקסט יכול לסייע למורה ליצור עלילה. הפתרון עצמו נשאר בידי התלמידים.
מחולל תמונות יוצר דמויות ורמזים. מחולל טקסט יכול לסייע למורה ליצור עלילה. הפתרון עצמו נשאר בידי התלמידים.
37. יצירת כלי לאחרים
חטיבת ביניים | לשון, גאוגרפיה, ביולוגיה
מה המורה כותבת:
צרו כלי שיעזור לתלמיד אחר ללמוד את הנושא. הכלי צריך לכלול הסבר, תרגול ובדיקה עצמית.
צרו כלי שיעזור לתלמיד אחר ללמוד את הנושא. הכלי צריך לכלול הסבר, תרגול ובדיקה עצמית.
מה התלמידים עושים:
חושבים כמו מורים ומתכננים כלי למידה יעיל.
חושבים כמו מורים ומתכננים כלי למידה יעיל.
שימוש בבינה מלאכותית:
אפשר ליצור בוט ייעודי לתרגול. התלמידים כותבים את התוכן, הקריטריונים והשאלות.
אפשר ליצור בוט ייעודי לתרגול. התלמידים כותבים את התוכן, הקריטריונים והשאלות.
38. חיבור לעולם האמיתי
כל הגילים | מתמטיקה, אנגלית, כימיה
מה המורה כותבת:
מצאו היכן הנושא שלמדנו מופיע בחיים האמיתיים. הביאו דוגמה אמיתית והסבירו את הקשר.
מצאו היכן הנושא שלמדנו מופיע בחיים האמיתיים. הביאו דוגמה אמיתית והסבירו את הקשר.
מה התלמידים עושים:
מחפשים דוגמה מהחיים ומחברים אותה לידע הנלמד.
מחפשים דוגמה מהחיים ומחברים אותה לידע הנלמד.
שימוש בבינה מלאכותית:
מחולל טקסט יכול להציע תחומים שבהם כדאי לחפש. התלמידים מוצאים בעצמם דוגמה אמיתית ובודקים אותה.
מחולל טקסט יכול להציע תחומים שבהם כדאי לחפש. התלמידים מוצאים בעצמם דוגמה אמיתית ובודקים אותה.
39. משימה בין תחומית
כל הגילים | היסטוריה וגאוגרפיה, ביולוגיה ומתמטיקה, אנגלית ואמנות
מה המורה כותבת:
השתמשו בידע משני מקצועות כדי להסביר תופעה אחת.
השתמשו בידע משני מקצועות כדי להסביר תופעה אחת.
מה התלמידים עושים:
מזהים קשרים בין תחומי ידע ובונים הסבר משולב.
מזהים קשרים בין תחומי ידע ובונים הסבר משולב.
שימוש בבינה מלאכותית:
כלי אינפוגרפיקה יכול לשלב טקסט, נתונים ודימויים. התלמידים מחליטים איזה מידע מכל תחום באמת תורם להבנה.
כלי אינפוגרפיקה יכול לשלב טקסט, נתונים ודימויים. התלמידים מחליטים איזה מידע מכל תחום באמת תורם להבנה.
40. בינה מלאכותית כלומד עצמאי
חטיבת ביניים ותיכון | אנגלית, היסטוריה, מתמטיקה
מה המורה כותבת:
בחרו נושא שאתם צריכים לחזק. השתמשו בבינה כדי לבנות לעצמכם מסלול תרגול. בקשו הסבר, אחר כך דוגמה, אחר כך שאלה. אל תבקשו פתרון לפני שניסיתם בעצמכם.
בחרו נושא שאתם צריכים לחזק. השתמשו בבינה כדי לבנות לעצמכם מסלול תרגול. בקשו הסבר, אחר כך דוגמה, אחר כך שאלה. אל תבקשו פתרון לפני שניסיתם בעצמכם.
מה התלמידים עושים:
מזהים קושי, מתרגלים באופן עצמאי, מבקשים רמזים ומעריכים את ההתקדמות.
מזהים קושי, מתרגלים באופן עצמאי, מבקשים רמזים ומעריכים את ההתקדמות.
שימוש בבינה מלאכותית:
בוט ייעודי שואל מה התלמיד כבר יודע, נותן רמז במקום תשובה, מתאים את רמת הקושי ובסיום מבקש מהתלמיד להסביר במילים שלו מה למד.
בוט ייעודי שואל מה התלמיד כבר יודע, נותן רמז במקום תשובה, מתאים את רמת הקושי ובסיום מבקש מהתלמיד להסביר במילים שלו מה למד.
✨ עיקרון מנחה לשימוש בבינה מלאכותית
הבינה שואלת, מאתגרת, מארגנת, ממחישה ונותנת משוב.
היא אינה חושבת במקום התלמיד ואינה מייצרת עבורו את התוצר הסופי.
הצטרפו לקבוצת הפייסבוק:
https://www.facebook.com/groups/2865770067004832
היא אינה חושבת במקום התלמיד ואינה מייצרת עבורו את התוצר הסופי.
הצטרפו לקבוצת הפייסבוק:
https://www.facebook.com/groups/2865770067004832
0 תגובות